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影象的秘密(四)——教育心理学专题之十九

本文摘要:陈必武在心理学界,有一条遗忘曲线。叫艾宾浩斯影象遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立刻开始,而且遗忘的历程并不是匀称的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。 他认为保持和遗忘是时间的函数,他用无意义音节(由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节)作影象质料,用节约法盘算保持和遗忘的数量。并凭据他的实验效果绘成形貌遗忘历程的曲线,即著名的艾宾浩斯影象遗忘曲线(来自360百科)。

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陈必武在心理学界,有一条遗忘曲线。叫艾宾浩斯影象遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立刻开始,而且遗忘的历程并不是匀称的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。

他认为"保持和遗忘是时间的函数",他用无意义音节(由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节)作影象质料,用节约法盘算保持和遗忘的数量。并凭据他的实验效果绘成形貌遗忘历程的曲线,即著名的艾宾浩斯影象遗忘曲线(来自360百科)。艾宾浩斯影象遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线展现了遗忘的一些基本纪律。如遗忘先快后慢。

相关实验讲明,识记一小时以后仅仅泛起识记质料的44%,经由两天以后,剩下的只有28%,再往后的遗忘就少了。这说明,刚学完后,遗忘比力快。

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在学校教育中,学生刚学完新知识以后,要实时温习,就是这个原理。通过相关的实验也讲明,人对于有意义的质料影象比力快,对于无意义的质料影象比力慢。

暂时遗忘和恒久遗忘与教学的关系暂时性遗忘的特点:人在情绪太过紧张的情况下,容易引起暂时性遗忘。例如学生在考试前,由于紧张,情绪颠簸大,考试时,原来记着的工具却忘记了。

而且越急越想不起来。因此,考试之前,要对学生举行心理疏导,放松学生的心情,淘汰紧张焦虑的情绪。让学生发挥出正常水平。

恒久遗忘的特点:学完新知识,如果不实时温习,很快就会忘记。固然从内容上看,有意义的、自己感兴趣的,遗忘就慢一些。不感兴趣的遗忘就快一些。

因此,学习新知以后,一定要实时温习。牢固新知。掌握了一些遗忘的特点,对于课堂教学是很有资助的。教师要使用遗忘的纪律,实时温习,牢固教学的相关知识,资助学生影象。


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