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一、少一些图片文字满天飞，多一些清丽的念书声图片与文字齐飞，授课与讨论共舞，是当下我国各种中小学许多语文课堂出现的一种状态。一些学校划定，老师上课，特别是公然课，一定要用多媒体教学。多媒体和互联网是好工具，不否认它们为课堂注入的活力。但，语文课，一门造就学生思维品质与语言表达能力的课程，还是需要回归语文课作为语言工具课的本质属性上来。
笔者认为：应少一些图片满天飞，多一些清丽的念书声。一、语文课是念书课，不是图片文字展示课。沿袭多年的中国传统课堂是这样的： 上课的私塾老先生穿长袍、拿戒尺，一堂课，除过几个生僻字词外，就是疯疯癫癫、摇头晃脑的诵读 ，其他险些不讲，剩下绝大多数时间学生随着老师读诗文、背诵。
先生绝对不讲主题思想、段落大意、艺术特色，就是让学生用毛笔誊录。这个可能被现代人认为土得掉渣的传统课堂，硬是教出了王国维、鲁迅、李大钊、胡适、吴宓、钱钟书数不胜数的大家。这里只说了古老的传统课堂出的现、今世大家，没有说古代。
它没有太多花哨形式，只是把大多数时间给学生自读、自诵、自抄。我们现在的语文课，许多成了图片文字展示课、思想艺术总结课、或者听书做题课。
我们使用多媒体课件教学，变着名堂的微课、围桌讨论课、课堂剧演出课等，热闹了，新鲜了，欢笑了，总结了，但学生的语文思维与表达能力实际提高真的没有几多，而那些阅读多的学生显着语文能力就很强。我们总是说把阅读让位学生，回归阅读的课堂，可是我们还是迷恋多媒体，迷恋名堂许多的时髦教学名词与模式，所以每节课下来，我们的解说和图片文字展示与太多热闹的讨论占了许多。所以，语文课应该回到读、诵、抄的传统中去，少一些图片文字展示、少一些讲析、少一些做题。课堂学生诵读二、让学生用诵读感知文字的温度一切的文字都是有温度和生命的，不只是文学作品，包罗说明文、甚至路标、广告词。
诵读是感知文字温度与生命的最好方式。那么一节课只是读，会不会单一乏味。如果深味诵读要义，不仅不但调，而且很有趣。
举例如下：可以先校准读音，使用工具书或者课下注解，或者听老师或者名家录音朗读。可以随着老师范读，齐声随着团体读，可以自由随意读，可以组合读。男生读深沉坚毅的内容，女生读柔美细腻的内容。富厚诵读手段，学生重复诵读中已经读准字音、用对情感，理清条理。
关键是重复诵读的语句积淀心田，融入血液。走出校园的我们可以想一想，现在能追念的语文课本句子是读写让我们影象至今，还是老师解说让我们难以忘记。我想，还是前者居多。读写联合三、让诵读成为一种人生常态有人问：诵读的最高境界是什么？实际我们知道，大智若愚，大音若希，大道至简。
同样的，诵读到极致是丢掉卖弄，不刻意用力，自然正常说话。想想我国的朗诵大家乔榛、丁建华、方明老师，哪一个不是如此？当学生爱上语文课的诵读，当诵读成了上语文课的习惯，学生对多媒体图片文字的飞翔我想不会那么兴奋，那种虚假的繁荣，老师也会抛弃。
最好的状态是，学生拿到一本书，一首诗、一张报纸，甚至一个口号都能认真的诵读，那么文字的音响、温度、灵性都市不知不觉与学生发生共振，融入学生的血液与心灵中，营养滋润着一生的行程。走出课堂，感知自然的温度拙见。2019.10.29日写于杨凌。
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